Глазунова Світлана Станіславівна - завідувач відділення навчання та соціальної реабілітації дітей з вадами слуху та мовлення, канд.пед.наук, вчитель-дефектолог-методист та спеціаліст з налаштування систем імплантаційного слухопротезування.

Автор методичних посібників «Гармонійній розвиток дітей 2-3 років з КІ та СА» та «Розвиток здібностей дитини з особливими освітніми потребами для дітей 4–5 років».

Має запатентовану авторську методику з корекційної допомоги при налаштуванні мовного процесора (патент № 54566 від 05.05.2014 р.), інструментарій обстеження стану слухового сприймання та мовлення у дітей з кохлеарними імплантами (Карта психолого-педагогічного обстеження дитини з КІ).

В роботі використовує:

Григораш Юлія Андріівна - вчитель-дефектолог, аудіолог. Закінчила курси з клінічної аудіології та слухопротезування Інституту отолариногології ім.О.С.Коломійченка та пройшла навчання за спеціалізацією «Індивідуальна реабілітація слухання та мовлення» у м.Загреб (Хорватія) за верботональною методикою, курс із педіатричного налаштування слухових апаратів у Міжнародній Слуховій Академії м. Любек (Німеччина).. Займається не тільки заняттями з дітьми, а й налаштуванням слухових апаратів різних виробників та систем кохлеарної імлантації MedEL та Cochlear для дітей та дорослих.

Кошкіна Наталія Георгіївна - вчитель-дефектолог, спеціаліст вищої категорії «вчитель-методист».

Неодноразово проходила навчання та стажування по верботональному методу в Центрі SUVAG Zagreb, (Республіка Хорватія) та отримала вищий рівень «Форматора з функціональної діагностики».

Реабілітаційну роботу з розвитку слухосприймання та мовлення проводить також з використанням звукопідсилюючої апаратури, яка надає можливість знайти ту частотну зону, що дає пацієнту найкращу розбірливість, при найменшій інтенсивності.

При розробці індивідуальних терапевтичних занять особливу увагу приділяє роботі над селективним слуханням, тобто вмінням вибірково слухати в умовах шуму, а також роботі в умовах реверберації, тобто відбиття звукової хвилі в закритому чи напівзакритому просторі.

Постійно проводить індивідуальні заняття з розвитку слухового сприймання та корекції мовлення з дітьми до та після кохлеарної імплантації.

Фатьянова Наталія Миколаївна - логопед, вчитель-дефектолог.

Проводить обстеження і виявлення таких мовленнєвих порушень у дітей з особливостями розвитку:

Логопед проводить індивідуальні заняття з розвитку слухового сприймання та формування вимови з урахуванням вікових і мовленнєвих особливостей дітей. Для кожної дитини розробляється індивідуальний план логокорекційної роботи. Крім того,вам нададуть кваліфіковану консультацію і допомогу щодо навчання і виховання вашої дитини.

Михайлюченко Наталія Василівна – психолог, спеціаліст вищої категорії. Пройшла навчальний курс за спеціалізацією «Реабілітація дітей з вадами слуху та мовлення» за верботональною методикою в Хорватії, SUVAGZagreb.

Працює за такими напрямками:

Застосовує до кожної дитини індивідуальний підхід з урахуванням її особливостей. Такі заходи дають можливість дітям з особливими потребами навчатись у загальноосвітніх закладах та знайти свій шлях в майбутнє.

Федорцева Наталія Анатоліївна - вчитель-дефектолог, спеціаліст вищої категорії "вчитель-методист". У своїй роботі особливу увагу приділяє заняттям з дітьми раннього дошкільного віку.

Проводить індивідуальні заняття з розвитку слухосприймання та мови у дітей з порушеннями слуху та мови, які направлені на розвиток діалогічного мовлення, моторики, орієнтації в просторі і навколишньому світі.

Бондаренко Лариса Іванівна - вчитель-дефектолог, спеціаліст вищої категорії "вчитель-методист".

Пройшла навчання з реабілітації пацієнтів з порушенням слуху та мовлення за Верботональною системою SUVAG, Загреб, Хорватія і «Спеціалізацію для пацієнтів з кохлеарною імплантацією формативний курс».

В слухомовленнєвій реабілітації враховується психофічний статус дитини. Слухова реабілітація починається з вироблення чіткої реакції дитини на звук, диференціюванні простих лепетних, потім повних слів, словосполучень, речень.

Мовленнєва реабілітація починається з того етапу мовного розвитку (крик, вокалізація, гуління, лепет, комунікація), коли був порушений слуховий фізіологічний зв'язок з навколишнім світом. Складається індивідуальна програма для кожної дитини, яка включає загальні закономірності та індивідуальні особливості. Має слухову, фонетичну, лінгвістичну прогресії.

Непорожня Олена Василівна - спеціаліст з музичної стимуляції розвитку мовлення, вокало- та ритмотерапії, вчитель музики та співів вищої категорії, вчитель методист.

У своєї роботі використовує наваторські та сучасні методики педагогічної практики. Особливу увагу приділяє розвитку моторики дитини, її дихального, артикуляційного та голосового апарата. Навчає дітей слухати, розуміти та любити музику.

Мирончук Вячеслав - психолог, нейропсихолог. Досвід работи - 5 років. Працюю з дітьми, які мають наступні діагнози:

Що ми робимо на заняттях?

Звичайно, програма індивідуального заняття складається з особливостей і потреб кожної дитини, виходячи з того, що важливо і необхідно на даному етапі.

Заняття проходять активно, ми розвиваємось у русі.

Удосконалюємо фізичні можливості та навички, вчимося володіти своїм тілом, відчувати себе у просторі, тренуємо вестибулярний апарат, зміцнюємо м'язовий корсет, підвищуємо витривалість, стежимо за правильним та гармонійним фізичним розвитком.

Вчимося адаптуватися до навколишнього середовища, поступово переходимо від індивідуальної роботи до групової, вчимося взаємодіяти та працювати в колективі.

Звичайно, це далеко не все, чим ми займаємося на заняттях.

Однією з головних наших завдань є "тренування" мозку, розвиток міжпівкульних зв'язків, формування нових нейронних зв'язків, розвиток логіки, уваги, мислення, стимуляція мови.

Виконуючи спеціальні вправи точкової спрямованості, з розумінням те, що, навіщо, навіщо, ми вирішуємо дуже багато найважливіших корекційних завдань.

Кагал Антоніна Петрівна, вчитель-дефектолог, спеціаліст вищої категорії, вчитель-методист. Автор методичних посібників у чотирьох томах "Методика реабілітації глухої дитини під керівництвом сурдопедагога".

Автор книги "Через грань тиші", заснованої на власних автобіографічних записах у щоденник з навчання та виховання глухої доньки в умовах сім'ї. Проходила навчання та стажування м. Ганновер (Німеччина) з кохлеарної імплантації та реабілітації дітей з проблемами слуху: М. Астрахань (Росія) і м. Зеленоград (Росія).

Працює за такими напрямками:

У своїй роботі застосовує окремий підхід до кожної дитини з урахуванням її особливостей та розробляє індивідуальну корекційну програму, яка включає заняття з слухомовленнєвого розвитку дитини.

Лілія Марселівна Живило, лікар невролог дитячий вищої кваліфікаційної категорії з досвідом роботи 24 роки.

Основні напрямки роботи: